東京都中央区立日本橋小学校にて情報モラルの授業を行いました / JKK 情報教育研究所

情報モラルの授業を行いました　東京都中央区立日本橋小学校

 

平成２３年６月１１日（土）

東京都中央区立日本橋小学校の学校公開日に、㈱トライマックス様のご協力いただき、

低学年・中学年・高学年それぞれに向けて、情報モラルの授業を行いました。

 

低学年授業（１年生、２年生）　「ともだちは　なにをしているのかな？」

中学年授業（３年生、４年生）　「目玉焼き事件は、なぜ起きたのか！」

高学年授業（５年生、６年生）　「プッチンプリンのアイデアは、どこからうまれたのか？」

 

どの学年でも、授業の中で絵本を読みました。

 

絵本からのメッセージを押しつけるのではなく、

それぞれの子どもたちが、絵本から感じ取るもの、心に染み込み積もるもの

それらが、ネット社会で生きる上で、大切な心を育んでくれることでしょう。

 

 

 

情報モラル授業

日時 ２３年６月１１日（土）8:40～12:10
場所 日本橋小学校体育館（東京都中央区）
http://www.chuo-tky.ed.jp/~nihonbasi-es

【授業タイトル】
１年２年 「ともだちは、なにを しているのかな？」
３年４年 「目玉焼き事件は、なぜおきたのか！」
５年６年 「プッチンプリンのアイディアはどこから生まれたのか？」

授業内容
１・２年生
「ともだちは、なにを してるのかな？」

授業の前に、絵本「ともだち」谷川 俊太郎 作 和田 誠 絵 を読み聞かせしました。

昨日の夜７時に何をしていたのか聞いて、
「友達は自分とは違うことをしている」と認識してもらいました。

仲良しでも「やることは違うんだ」と感じてもらい
メールをしても、直ぐに返事がないこともあるけど
「お互いがお互いを受け入れる気持ちを持つことの大切さ」を気づかせました。

「相手には相手の都合がある」こと、
そして、時には断ることも許されると伝えました。

 

授業内容終了後、絵本の読み聞かせをしました。
絵本「さっちゃんとなっちゃん」浜田 桂子 作・ 絵     「  ひなたぼっこです」高畠　純　作・絵高畠 純 作・絵
 高畠 純 作・絵
 高畠 純 作・絵
 高畠 純 作・絵
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３・４年生
「目玉焼き事件は、なぜ起きたのか？」

小学校の修学旅行中に起きた目玉焼き事件のエピソードから、「自分とは考え方の違う人がいる」ことに気づかせ、
喧嘩がなぜ起きるのか、問い掛けをしながら
「怒りを感じる時はどんな時なのか？」友だちと意見交換の時間を設けました。

そして“誤解”も喧嘩の要因の１つであると説明をして
どんな時に誤解が起きやすいのか、児童を交えて実験を行いました。

児童は、「メールや電話では伝わらないこともある」と気づくことで、
「相手の顔を見て話すのが大切」と学びました。

授業内容終了後、
絵本「アヒルだってば！ウサギでしょ！」エイミー・クローズ・ローゼンタール／
トム・リヒテンヘルド 作 今江 祥智 訳
「ひなたぼっこです」高畠 純 作・絵 を読み聞かせしました。

 

 

 

 

５，６年生
「プッチンプリンのアイディアはどこから生まれたのか？」

児童は、プッチンプリンが落ちる瞬間の動画から、知的財産を目で確認します。

プッチンプリンにはアイディアによって生まれ
それが特許であると学び、権利収入の存在まで理解しました。

権利収入を理解できたところで、
次に、著作権の侵害事例から、著作権の侵害をしたら
著作者がどんな気持ちになるのかを考えました。

さらに、小学校４年生が特許を取得した事例や、
生活用品の中から特許商品を紹介して、
アイディアの素晴らしさを感じてもらいました。

授業内容終了後　絵本の読み聞かせをしました。
絵本「なにを かこうかな」マーグレット＆Ｈ・Ａ レイ 作 ・中川健蔵 訳

 

全授業案ともに、絵本と授業内容と直接リンクをさせるのではなく、
子どもたちの感性に委ねるスタイルをとりました。

絵本からのメッセージを押しつけるのではなく、
それぞれの子どもたちが、絵本から感じ取るもの。心に染み込み積もるもの。
それらが、ネット社会で生きる上で、大切な心を育んでくれることでしょう。

全学年ともに、授業のテーマを持ち帰り、
家庭で、それぞれのテーマについて親子で話合う宿題が出されました。

情報モラル授業では、各自がネットと触れ合う時間に差があるため、
授業内容をネットだけにスポットを当ててしまうと、理解が深まらないケースがあります。

したがって、ネット体験時間が異なる児童が対象であることを念頭に置き、
各自の日常生活とリンクをさせて、子どもたち自身が学びを得られるように配慮をします。

ネット社会で必要な事柄は、日常生活で体験済みなことも多くあり、
情報モラルとして学ぶべきテーマを、宿題としてそれぞれ親子で話し合う時間を持つことで、
児童が自分なりに学びを深めてくれることでしょう。